Ինչպես են դպրոցականները գործնականում ուսումնասիրել գերմանական ժողովրդի վարքագիծը նացիզմի ներքո. Փորձ «Երրորդ ալիք»

2024 Հեղինակ: Richard Flannagan | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 00:08

Այս պատմության նախագիծը ինքնաբուխ էր: Այն իր աշակերտների հետ միասին անցկացրեց տաղանդավոր ամերիկացի ուսուցիչ Ռոն onesոնսը 1967 թվականին, բայց հետո մոտ 10 տարի շաբաթական «վերապատրաստման» արդյունքները լայնորեն չեն գովազդվում: Այս լռության պատճառը շատ պարզ էր. Մասնակիցները ամաչում էին իրենց ներսում տեսածի համար: Նույնիսկ յուրահատուկ փորձի ուսուցիչն ու հեղինակը ցնցված էին, թե որքանով էր նրա մանկավարժական փորձը հաջողված:

Ապրիլի մեկ առավոտյան, Կալիֆոռնիայի դպրոցի 10 -րդ դասարանում պատմության դասի ժամանակ, աշակերտներից մեկը ուսուցչին հարց տվեց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ Գերմանիայի հասարակ մարդկանց մասին: Տղան անկեղծորեն չկարողացավ հասկանալ, թե ինչու հսկայական թվով մարդիկ աչք փակեցին համակենտրոնացման ճամբարների և զանգվածային ոճրագործությունների վրա: Քանի որ դասը նյութից առաջ էր, Ռոն onesոնսը որոշեց ստեղծագործել և մեկ շաբաթ ուսումնասիրության ժամանակ հատկացնել այս թեմային ՝ հոգեբանական փորձ կատարելով ուսանողների վրա:

Երկուշաբթի

Առաջին օրը ուսուցիչը երեխաներին բացատրեց կարգապահության անհրաժեշտությունը և օրինակներ բերեց պատմությունից, որտեղ ավելի հաջողակ էին այն հասարակությունները, որոնցում տիրում էր կարգը: Այնուհետև, պրակտիկայի համար, հրամայող ձայնով նա երեխաներին պատվիրեց «ճիշտ» կեցվածք ընդունել. Ձեռքերը մեջքի հետևից ծալված և թեքված են գոտկատեղում, ոտքերը հարթ են հատակին, ծնկները թեքված են 90 անկյան տակ: աստիճան, մեջքը ուղիղ է: Այնուհետև, նրա հրամանով, ուսանողները վեր կացան և մի քանի անգամ նստեցին նոր դիրքում, ինչպես նաև դուրս եկան դասարանից և հանգիստ և արագ մտան այն: Ուսուցիչը նաև պահանջում էր, որ աշակերտները արագ և հստակ պատասխանեն բոլոր հարցերին ՝ առանց երեք բառից ավել ծախսելու: Ուսուցչի հիշողությունների համաձայն, այս դասի ավարտին նա զարմացած էր, թե որքան մեծ ցանկությամբ էին երեխաները միանում այս «խաղին», և թե ինչպես էին սովորաբար կոկիկ թուլամորթ ամերիկացի պատանիները կատարում պարզ և հստակ պահանջներ: Ի զարմանս իրեն, նույնիսկ սովորաբար պասիվ ուսանողները հետաքրքրությամբ սկսեցին փորձը:

Երեքշաբթի

Դասարան մտնելիս ուսուցիչը պարզեց, որ բոլոր աշակերտները նստած են այն նույն դիրքում, որը սովորել էին նախորդ օրը: Այժմ onesոնսը նրանց բացատրեց համայնքի և միասնության ուժը, թիմ լինելու և մեկում հանդես գալու կարևորությունը: Երեխաները ոգևորությամբ վանկարկում էին կարգախոսները. Որպեսզի փորձի մասնակիցները կարողանան ավելի տարբերվել միմյանցից, դասի վերջում նրանք սովորեցին հատուկ ողջույն, որը ուսուցիչը կոչեց «Երրորդ ալիքի ողջույն». Աջ ձեռքը թեքում է արմունկի զուգահեռ ուսի գիծը և թեքված ալիքի նմանությամբ: Պայմանավորվածությամբ, ժեստը կարող էր օգտագործվել միայն «ընկերների շրջանում»: Խանդավառ աշակերտները ողջունեցին միմյանց ողջ օրվա ընթացքում դպրոցի միջանցքներում և այլ դասերի ժամանակ:

Չորեքշաբթի

Այս օրը այլ դասարանների 13 կամավորներ միացան 30 ուսանողի: Այս դասը Jոնսը անցկացրեց բացատրելով Գործողության ուժը: Նրա խոսքով ՝ հաջողակ լինելու համար բավական չէ կարգապահ ու ընկերասեր լինել: Յուրաքանչյուր ոք պետք է ինչ -որ բան անի ընդհանուր գործի համար: Տղաները համաձայնվեցին սկսել «աշխատել երիտասարդների հետ» ՝ տարրական դասարանների աշակերտներին բացատրել, թե որքան կարևոր է «ճիշտ դիրքում» նստելը և կարգապահություն պահպանելը:Բացի այդ, փորձի մասնակիցները պետք է մշակեին իրենց կազմակերպության խորհրդանիշները և նշեին մեկին, ով արժանի էր դրան միանալու: Onesոնսը բոլոր ուսանողներին բաժանեց հատուկ անդամության քարտեր: Նրանցից երեքը խաչեր ունեին. Սա նշանակում էր, որ այս «կազմակերպության անդամները» իրավունք ունեն պահպանել կարգուկանոնը և հաղորդել բոլոր խախտումների մասին: Գործնականում շուրջ 20 մարդ սկսեց խախտումների մասին ուսուցչին: Ուսանողներից մեկը ՝ հսկայական դանդաղաշարժ Ռոբերտը, ով երբեք նախանձախնդրություն չէր դրսևորում դասարանում և չէր կարող պարծենալ հաջողությամբ, կամավոր դարձավ ուսուցչի «թիկնապահը» և այդ պահից սկսած նրան ուղեկցեց ամենուր:

Trueիշտ է, այդ օրվա երեկոյան onesոնսը վերջապես սպասեց գոնե ինչ -որ հակադրության: Պարզվեց, որ երեք լավագույն աշակերտները, ովքեր նոր պայմաններում չկարողացան ցույց տալ իրենց գիտելիքները և վերածվեցին գորշ մեծամասնության, բողոքեցին իրենց ծնողներին: Արդյունքում տեղի ռաբբին կանչեց ուսուցչին: Նա, այնուամենայնիվ, բավարարվեց այն պատասխանով, որ դասարանը գործնականում ուսումնասիրում է նացիստների անձի տեսակը: Հաջորդ առավոտյան տնօրենը ողջունեց onesոնսին «Երրորդ ալիքի ողջույնով»:

Հինգշաբթի

Այդ օրվա առավոտյան դահլիճը քանդեց դպրոցականներից մեկի կատաղած հայրը: Մարդն ինքը միջանցքում սպասում էր փորձարարին և իր պահվածքը բացատրում գերմանական գերությամբ: Այնուամենայնիվ, նա նույնպես արագորեն հանգստացավ: Ինքը ՝ ուսուցիչը, արդեն ցանկանում էր հնարավորինս արագ լրացնել մանկավարժական փորձը, քանի որ այն սկսեց տագնապալի մասշտաբներ ընդունել. Ուսանողները փախան այլ դասերից ՝ միանալով պրոֆեսորի խմբին, կազմակերպեցին հարցաքննություններ իրենց դասընկերների մոտ կախվածությամբ ՝ ստուգելով նրանց իրենց առկայությունը: գաղափարախոսություն. Դասարանում դասը արդեն հավաքել է 80 մարդ: Լեփ -լեցուն դահլիճում onesոնսը սկսեց ուսանողներին սովորեցնել Հպարտության մասին.

Ուսուցիչը երեխաներին ասաց, որ իրականում Երրորդ ալիքը համաժողովրդական շարժում է, որի նպատակն է գտնել տաղանդավոր երիտասարդություն `« ապագայի ոսկե հիմնադրամը », որից հետագայում կձևավորվի ղեկավար կազմը: Նա ասաց, որ հաջորդ օրը շատ կարևոր է լինելու, քանի որ նախագահի նոր թեկնածուն կհայտնվի հեռուստատեսությամբ և կհայտարարի «Երիտասարդական երրորդ ալիք» ծրագիրը ամբողջ երկրի համար: Այսպիսով, առաջինը, ով կմիանա դրան, կլինի նոր շարժման հենց վերևում: Դասի վերջում onesոնսը «դատապարտեց» երեք աղջիկներին, ովքեր «դավաճանեցին շարժմանը», և նրանք խայտառակությամբ դուրս հանվեցին դասարանից «հսկողության տակ»:

Ուրբաթ օրը

Վճռական օրվա առավոտյան ուսուցիչը ստիպված էր զբաղեցնել դպրոցի ամենամեծ սենյակը, քանի որ սովորական դասարանում չէր կարող տեղավորվել երկու հարյուր մարդ: Եկան նույնիսկ ոչ ֆորմալները, որոնք նախկինում երբեք չէին կարողացել գրավել որևէ դպրոցական իրադարձություն: Jոնսի ընկերներից մի քանիսը ներկայանում էին որպես ֆոտոլրագրողներ, իսկ ուսանողները կարգախոսներ էին վանկարկում ՝ ցույց տալու այն, ինչ սովորել էին: Կենտրոնում մի հեռուստատեսություն էր, որի վրա նախագահի թեկնածուն պատրաստվում էր սկսել իր ելույթը: Նոր շարժման առաջնորդը հանդիսավոր կերպով միացրեց այն, և ուսանողները մի քանի րոպե փորձեցին դատարկ էկրանին ինչ -որ բան տեսնել: Հետո, երբ վրդովված ճիչերն արդեն լսվեցին, onesոնսը անջատեց հեռուստացույցը և խոսքը վերցրեց.

Մահացու լռության մեջ ուսուցիչը էկրանին միացրեց Երրորդ Ռեյխի լրատվական հրապարակից նկարահանված կադրերը. Զորահանդեսներ, հազարավոր ամբոխներ ձեռք բարձրացրեցին նացիստական ողջույնի խոսքերով, կրակոցներ համակենտրոնացման ճամբարներից, դատական նիստեր, որոնցում մեղադրյալներն արդարացվեցին.. Նախկին թիկնապահը դառնորեն լաց եղավ:

Jոնսի խոսքով ՝ այս ուսանողների մեծ մասը հետագայում փորձել է չհիշել փորձը և ոչ ոքի չի ասել դրա մասին: Ինքը ՝ ուսուցիչը, ցնցված արդյունքներից, նույնպես երկար ժամանակ ոչ ոքի չէր պատմում իր մասին: Միայն 1976 թվականին նա հրապարակեց այս նյութը իր գրքում, և, իհարկե, նրանք անմիջապես հետաքրքրվեցին: Այդ ժամանակից ի վեր Երրորդ ալիքի մասին գրվել են մի քանի վեպեր, նկարահանվել է գեղարվեստական և վավերագրական ֆիլմ:Վերջինիս պատրաստման ընթացքում մասնակիցներից միայն մի քանիսն են համաձայնվել հարցազրույցի: Շատերի համար այն մնաց չափազանց ծանր ու ամոթալի հիշողություն: