Ինչ են սովորում օտարերկրյա ուսանողները պատմության դասերին, և ինչու է Արևմուտքը փորձում վերաշարադրել Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ընթացքը

2024 Հեղինակ: Richard Flannagan | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 00:08

Պատմական հիշողության կարևորությունը հնարավոր չէ գերագնահատել: Թույլ տալ, որ հաջորդ սերունդը մոռանա որոշակի փաստեր, նշանակում է թույլ տալ դրանց կրկնության հնարավորությունը: Պատմությունը հաճախ անվանում են ոչ թե գիտություն, այլ քարոզչության գործիք: Եթե դա այդպես է, ապա յուրաքանչյուր երկիր կօգտագործի այն իր շահերի համար և կզարգացնի իր երիտասարդ քաղաքացիներին անհրաժեշտ վերաբերմունք որոշակի պատմական նշանակալի իրադարձությունների նկատմամբ: Նկարի օբյեկտիվության և ամբողջականության համար օգտակար է իմանալ, թե ինչ է գրված Ռուսաստանի մասին արտասահմանյան դասագրքերում և ինչպես է մեր երկիրը դրանք փնտրում համաշխարհային պատմության համատեքստում:

Թերևս ամենահետաքրքիր մանրամասները, որոնք կարելի է գտնել օտարերկրյա պատմության դասագրքերում, պատմական իրադարձությունների պատճառահետեւանքային կապերն են և որոշ իրավիճակների բացատրությունները: Իրոք, Ռուսաստանում ընդունված է որոշակի իրադարձություններին դիտել որոշակի տեսանկյունից, և դասագրքերի մեծ մասը դեռ փոքր -ինչ փոփոխված հրատարակություններ են, որոնք հաստատվել են բոլշևիկների օրոք: Հետևաբար, կողմնակալությունը կարող է շատ նկատելի լինել, իսկ որոշ տեղերում ՝ նույնիսկ ցավոտ ներքին ընթերցողի համար:

Այնուամենայնիվ, չպետք է անտեսել այն փաստը, որ եթե ԽՍՀՄ պատմությունը խորհրդային դպրոցականների համար հմտորեն շտկվեր կուսակցության անդամների կողմից, ապա նման բան կարող էր տեղի ունենալ այլ երկրներում: Հետևաբար, չի կարելի օբյեկտիվության վրա հույս դնել որևէ կողմից:

Բրիտանական որոշ հրատարակչություններ հետազոտություններ են անցկացրել, ըստ որոնց `երեք տեսակի դասագրքեր են բացահայտվել, որոնցում իր տեղը զբաղեցնում է Ռուսաստանի պատմությունը: 1. 19 -րդ դարի վերջից մինչև 20 -րդ դարի վերջ, գործնականում Եվրոպայի պատմության վերաբերյալ բոլոր դասագրքերում Ռուսաստանը քիչ է ներկայացված, միայն նկարագրելու համար նախորդ իրադարձությունները: Միայն ժամանակակից ժամանակների պատմությունն է առավել մանրամասն նկարագրում երկրում տեղի ունեցող իրադարձությունները: Նման դասագրքերում սովորաբար խոսվում է այն մասին, թե ինչպես է զարգացել ժողովրդավարությունը, ֆաշիզմի և կոմունիզմի միջև պայքարը, սառը պատերազմի հետևանքները և ինչպես են այդ իրադարձություններն արտացոլվում եվրոպական պատմության մեջ: 2. «Worldամանակակից համաշխարհային պատմություն» համաշխարհային պատմության դասագրքերում շատ մանրակրկիտ նկարագրված են իրադարձությունները Ռուսաստանում: Ռուսաստանի պատմությունը սկսվում է Առաջին համաշխարհային պատերազմից և պատմվում է մինչև ԽՍՀՄ փլուզումը: 3. Դասագրքերի երրորդ խումբը նվիրված է Ռուսաստանի պատմությանը և նախատեսված է առարկայի խորը ուսումնասիրման համար: Ամենից հաճախ դրանք նույն շարքի առանձին գրքեր են, որոնք պարունակում են հրապարակումներ երկրների մեծ մասի մասին:

Դասագրքերի առաջին կատեգորիան, օրինակ, բերում է 19 -րդ դարում Ռուսաստանի տնտեսական հետամնացության պատճառները: Arարիզմի քաղաքականությունը մատնանշվում է հիմնական պատճառով: Հենց դրանով է պայմանավորված բաժնետիրական ընկերությունների աշխատանքի սահմանափակումը, արդյունաբերության մեջ անբավարար ներդրումները և միջին խավի բացակայությունը: Կապիտալիստական բացատրությունները բուրժուազիայի երեխաների համար, սակայն, զուրկ չեն օբյեկտիվությունից:

Այնուամենայնիվ, հեղինակները կրկին ու կրկին չեն խուսափում համեմատել արևմտյան ժողովրդավարությունը և ցարական Ռուսաստանի ճորտատիրությունը, իհարկե, ոչ ի օգուտ վերջինիս: Արդյունքում կարծիք է ձևավորվում, որ հետամնացության պատճառը (նաև շատ վիճելի հայտարարություն, որը ներկայացվում է որպես աքսիոմա) հասարակության հիերարխիկ կառուցվածքն ու ցարիզմն են:

Այնուամենայնիվ, մեկ այլ հեղինակ Բրաունինգը նույն ժամանակահատվածում այլ գնահատական է տալիս Ռուսաստանին:Նա դրական տեղաշարժեր է նշում տնտեսության, քաղաքականության և սոցիալական շերտավորման ոլորտներում: Նա գրում է, որ եթե դեռ 19 -րդ դարի 20-30 -ական թվականներին Ռուսաստանը ագրարային երկիր էր, ապա նույն դարի վերջերին այն սկսեց նմանվել Արևմտյան Եվրոպայի երկրներին (դե, էլ ինչ կարող է պատմաբան - բրիտանացին վերցնել որպես ստանդարտ) նույն ժամանակաշրջանի: Որոշ շրջաններ ունեին բարձր զարգացած ճանապարհային համակարգեր, քաղաքներն արագացրին ենթակառուցվածքների կառուցման տեմպերը, արդյունաբերությունը զարգացավ արագացված տեմպերով, իսկ միջին խավը դառնում էր ամենաբազմաթիվը: Նույն հեղինակը խոսում է այն ժամանակ ռուսական մշակույթի զարգացման բարձր մակարդակի մասին: Եվ նա, անշուշտ, ճիշտ է:

1812 թվականի պատերազմը, որպես կանոն, ընդգրկված չէ այնքան լայնորեն, որքան ռուսական դասագրքերում, բայց ճանաչվում են Նապոլեոնյան կայսրության նկատմամբ տարած հաղթանակի Ռուսաստանի և Ալեքսանդր I- ի արժանիքները: Այնուամենայնիվ, դա արվում է այն փաստի համատեքստում, որ ռուսներին հաջողվեց փարատել առասպելը ֆրանսիական բանակի անպարտելիության մասին, և դա շրջադարձային դարձավ համաշխարհային պատմության ընթացքում ՝ կոտրել ֆրանսիացիների ոգին և բարձրացնել մարտական ոգին: ուրիշների.

Բավականին մեծ ուշադրություն է դարձվում արտասահմանցի հեղինակների կողմից դեկաբրիստների ապստամբությանը: Սկսած հեղափոխության հակված ազնվականների գաղափարախոսության զարգացման նախադրյալներից և վերջացրած ապստամբների պարտության պատճառներով: Ապստամբության մասնակիցները ներկայացվում են որպես հերոսական ու համարձակ, ընդգծվում է նրանց ձգտումը ազատության իդեալների նկատմամբ:

18-րդ դարի կեսերին և մինչև 19-րդ դարի երրորդ կեսը Եվրոպայի կյանքի մասին դասագրքում խոսվում է ռուսական մշակույթի և հատկապես գրականության մասին: Դասագրքում ոչ միայն նշվում է անցողիկ, այլ տրվում են Տոլստոյի և Դոստոևսկու, Տուրգենևի և Գոգոլի, Լերմոնտովի և, իհարկե, Պուշկինի կենսագրությունները:

Նիկոլայ II- ը և արտաքին քաղաքական հայացքները նրա քաղաքականության վերաբերյալ

Հաշվի առնելով, որ հենց այս կայսեր վրա է, որ Ռուսաստանում ավարտվում է ցարիզմի դարաշրջանը և սկսվում է ինչ -որ արմատապես նոր բան, բայց միևնույն ժամանակ խորթ է Եվրոպային, արժե այս մասին մի փոքր ավելի մանրամասն անդրադառնալ, մանավանդ որ նրանք դրա մասին գրում են բավարար մանրամասներ արտասահմանի պատմության դասագրքերում:

Որպես դրական պահեր նշվում են Նիկոլայ II- ի դերը Ռուսաստանի օրենսդրության ձևավորման, տեղական ինքնակառավարման բարեփոխումների և տնտեսական աճի մեջ: Դասագրքերի հեղինակները նշում են կյանքի և աշխատանքի դժվար պայմանները, ռուս-ճապոնական պատերազմում պարտությունը և Նիկոլայի ՝ որպես առաջնորդի պրոֆեսիոնալիզմի ցածր մակարդակը, որպես պատճառ, որ այդ ժամանակ Ռուսաստանում կուտակվել էին հսկայական հակասություններ:

Չնայած այն հանգամանքին, որ Ռուսաստանի վերջին կայսրին այլ բան չեն անվանում, քան ինքնակամ, նրա քաղաքականության մեջ կան դրական կողմեր: Օրինակ, կարգուկանոնի և կարգապահության նրա ցանկությունը ստիպեց նրան նախ ուշադիր ուսումնասիրել խնդիրը և միայն հետո անցնել դրա լուծմանը: Նա հենց այդպես էլ, ըստ եվրոպական դասագրքերի, մոտեցավ Ռուսաստանի բարեփոխմանը:

Վերջին ռուս կայսրի ինքնակալության պատճառը կոչվում է իր ընտանիքի մեծությամբ տարվածություն, չնայած այն հանգամանքին, որ նա ուներ շատ դրական հատկություններ և աշխատասեր էր, բառիս բարի իմաստով մանր, հիանալի ընտանեկան մարդ, նա շատ ավելի ցածր էր իր նախորդներից ՝ որպես միապետ:

Օտար հեղինակները հատուկ սիրով նկարագրում են Ռուսաստանում ցանկացած հեղափոխական տրամադրություն, իհարկե, 1917 թվականի աշնանային իրադարձությունները բացառություն չէին կարող լինել: Լենինի, Տրոցկիի դիմանկարներ, բոլշևիկների գաղափարախոսության մանրամասն բացահայտում, շարժման առաջնորդների քաղաքական կենսագրություններ. Այս ամենը ներկայացված է մեծ ծավալներով և շատ մանրամասն: Կան նույնիսկ նկարազարդումներ `նկարներ` նվիրված Հոկտեմբերյան հեղափոխությանը: Այնուամենայնիվ, ամենահետաքրքիրն այն է, որ բոլոր դասագրքերի հեղինակները համոզված են, որ հեղափոխությունը ոչ թե ժողովրդական էր, այլ պրոլետարական: Այդպես են նրան անվանում:

Հեղինակները կանգ են առնում այն կետի վրա, որ բոլշևիկյան քարոզչությունը ջանասիրաբար ներկայացնում է տեղի ունեցածը որպես ժողովրդի կամքի արտահայտում, որպես կոմունիզմի աջակցություն: Սակայն դա այդպես չէ, հեղափոխականների համեմատաբար փոքր խումբը, որը հայտնի էր միայն մայրաքաղաքում, հաջողության հասավ իր ծրագրերում:Բացի այդ, նրանց Մոսկվայում դիմադրություն են ցույց տվել: Այնուամենայնիվ, այս հեղափոխությունը օտար դպրոցականներին ներկայացվում է որպես 20 -րդ դարի ամենակարևոր իրադարձություններից մեկը:

Պատմության դասագրքի հեղինակներից մեկը ՝ ՄաքԴոնալդը, դպրոցականներին տալիս է այն հարցը, թե ինչպես հնարավոր դարձավ պետական հեղաշրջում, եթե երկրի 600 բնակիչներից մեկը սատարում էր բոլշևիկներին: Իսկ զանգվածային բնույթի մասին խոսք չկա: Արդյո՞ք հեղաշրջումը Լենինի և Տրոցկու գերազանց ռազմական պատրաստվածության արդյունք էր, թե՞ ժամանակավոր կառավարության անփորձությունն ու սխալները:

Հետագա քաղաքացիական պատերազմը բնութագրվեց որպես երկու կողմերի ամենադաժան երևույթ: Այս պատերազմը, ըստ օտար պատմիչների, հանգեցրեց 21 միլիոն մարդու մահվան: Դասագրքերում մեջբերվում են Չերչիլի խոսքերը, ով բոլշևիկյան բռնակալությունն անվանում է ամենասարսափելին և գերազանցում է այն, ինչի համար պատասխանատու է գերմանացի բռնապետը: Այնուամենայնիվ, ինչպես վայել է օբյեկտիվ պատմողին, որի եզրակացությունները չեն փոխվել բոլշևիկների կողմից, օտար հեղինակները երկու կողմերին էլ մեղադրում են դաժանության մեջ `թե կարմիր, թե սպիտակ:

Թագավորական ընտանիքի գնդակահարությունը բացատրվում է Կարմիր բանակի ցանկությամբ ՝ կտրել նահանջի ճանապարհը և ամբողջ երկրին հասկացնել տալով, որ հետդարձ չկա: Բացի այդ, ենթադրվում էր հավաքել Կարմիր բանակի շարքերը: Դասագրքերում նշվում է «կարմիրների» հաղթանակի մի քանի պատճառ: Հիմնական պատճառը նրանց ընդդիմության շարքերում միասնության բացակայությունն է: Յուրաքանչյուր «սպիտակ» գեներալ փորձում էր վերմակը քաշել իր վրա:

Ինչ վերաբերում է հեղափոխությունից հետո և Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի նախօրեին խորհրդային պատմությանը, ապա այստեղ նրանք խոսում են Ռուսաստանի մասին բավականին պատահականորեն, կա արդյունաբերական աճ, ամբողջ երկրում ճնշումներ, Ստալինի անձի պաշտամունք և, իհարկե, սոցիալիզմի կառուցում, որը ամբողջ երկիրը զբաղված էր:

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմը օտարերկրյա դասագրքերի էջերին

Թերևս աշխարհի ամբողջ պատմության ամենակարևոր իրադարձությունը `փաստերի վերափոխման և պատմության վերաշարադրման փորձերի առումով` սեփական երկիրը սպիտակեցնելու և հաղթական լույսի ներքո ներկայացնելու համար:

Հատկապես հետաքրքիր է, թե ինչ են սովորեցնում Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ուսումնասիրությանը հասած գերմանացի դպրոցականները: Այսպիսով, գերմանական դասագիրքը, որը հեղինակել է enենես Էգերթը, բոլորովին ակնկալելիորեն թերագնահատում է ԽՍՀՄ արժանիքները ֆաշիզմի դեմ տարած հաղթանակի գործում: 1943 թվականին, սպասվող շրջադարձը տեղի է ունենում Ստալինգրադում գերմանական 6 -րդ բանակի հանձնվելուց հետո: Միայն հեղինակը ամբողջովին մոռացել է պարզաբանել, թե ում է տեղի ունեցել հենց այս անձնատուր լինելը: Հեղինակն անվանում է Մեծ Բրիտանիա, Ֆրանսիա, ԱՄՆ և ԽՍՀՄ դաշնակիցներ, և այս հաջորդականությամբ: Բայց ինչ -ինչ պատճառներով, նրանց թվում է նաև Ֆրանսիան, որը մինչև 44 -ը զենք ու սնունդ էր մատակարարում Վերմախտին:

Գերմանական բանակը հետ մղվեց Գերմանիա, անգլիացիներն ու ամերիկացիներն ազատագրեցին Իտալիայի հարավային հատվածը, այնուհետև դաշնակիցները վայրէջք կատարեցին Նորմանդիայում, իսկ խորհրդային զորքերը առաջ անցան արևելքից: Հիտլերն ինքնասպան եղավ, քանի որ վախենում էր գրավել ռուսները, որոնց Կարմիր բանակը արդեն հասել էր Ռայխստագի պատերին: Միևնույն ժամանակ, հեղինակը հարկ չհամարեց զեկուցել, թե որ ռազմական ճանապարհով են կարմիր բանակի տղամարդիկ գնացել Բեռլին: Կարծես մենք խոսում ենք միայն Բեռլին հասնելու անհրաժեշտության մասին, այլ ոչ թե կատաղի ռազմական գործողություններ իրականացնելու յուրաքանչյուր կտոր հողի համար: Ընդհանուր առմամբ, հատկապես այն բանից հետո, երբ դասագրքում ասվում է, որ Հիտլերը «խորհրդային բռնապետի» հետ միասին գաղտնի համաձայնության են եկել և 1939 թվականին օկուպացրել Լեհաստանը, թվում է, որ պատերազմը չի ծագել մի երկրի ՝ մյուսի դավաճանական հարձակման արդյունքում, բայց քաղաքական հակասությունների արդյունքում:

Մեծ Բրիտանիայի պատմության դասագրքերում նույնպես գրված չէ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ամենակարևոր մարտերի մասին, որոնցում առանցքային դեր է խաղացել Խորհրդային Միության բանակը: Արևելյան ճակատի մասին, ինչպես նաև գերմանական դասագրքերում, մեկ անգամ ասվում է, ասում են ՝ 1941 -ին Գերմանիան հարձակվում է ԽՍՀՄ -ի վրա:Այո, մի կողմից, ամեն ինչ ճշմարիտ է, բրիտանացի դպրոցականի համար իր երկրի պատմությունը շատ ավելի կարևոր է, բայց, չիմանալով Կուրսկի և Ստալինգրադի ճակատամարտերի մասին, նա չի կարողանա հասկանալ, թե դաշնակիցներից որն է հիմնարար դեր խաղացել: դերը ֆաշիզմի դեմ տարած հաղթանակի գործում:

Իտալական դասագրքերն, ընդհանուր առմամբ, գրում են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասին `ակնհայտորեն պատշաճ ուշադրություն չդարձնելով իրադարձությանը: Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով նրանց դերը այս իրադարձության մեջ, այս մոտեցումը հասկանալի է: Բայց կա Ստալինգրադի ճակատամարտի մասին, երկու ամբողջ տող, որ դա գերմանական բանակի առաջին խոշոր պարտությունն էր: Բայց ոչ մի խոսք չկա այն մասին, որ Ստալինգրադի գերմանացիների հետ միասին պարտվել է նաև իտալական բանակը (Մուսոլինին իր զինվորներին 300 հազարի չափով ուղարկեց Հիտլերին որպես աջակցություն):

Ամերիկայում կրթական համակարգն ապակենտրոնացված է, և յուրաքանչյուր շրջան ազատ է իր երեխաներին ուսուցանել այնպես, ինչպես անհրաժեշտ է: Դասագրքերից մեկում, որը պարունակում է ամբողջ համաշխարհային պատմությունը ՝ քարե դարից մինչև մեր օրերը,… պարբերություն է նվիրված Երկրորդ համաշխարհային պատերազմին: Այնուամենայնիվ, ամերիկյան դասագրքերի մեծ մասը համաձայն է, որ ֆաշիզմը հաղթեց Արևմուտքին, մինչդեռ խորհրդային կողմը հաղթեց Ստալինգրադի ճակատամարտում: Այնուամենայնիվ, զարմանալի ոչինչ չկա:

Բայց թուրքական դասագրքերում ներկայացումը չի տարբերվում ռուսերենից, թուրք երեխաները այս իրադարձությունները ուսումնասիրում են հինգերորդ դասարանում, և այդ ժամանակվանից նրանք գիտեն, որ նացիստները օկուպանտներ էին, և խորհրդային բանակը պաշտպանեց ոչ միայն իր հայրենիքը, այլև փրկեց շատերին երկրներ օկուպացիայից: Ըստ ամենայնի, գաղտնիքն այն է, որ Թուրքիան մնացել է չեզոք կողմ: Ի դեպ, դասագրքերում ասվում է, որ Հիտլերը փափագում էր թուրքերի աջակցությանը, սակայն նրանք ցանկանում էին փչացնել հարաբերությունները ԽՍՀՄ -ի հետ:

Սառը պատերազմը և դրա պատճառները

Եվրոպացի դպրոցականների համար երեկվա դաշնակիցների հանկարծակի երկարատև սառը պատերազմ սկսելու պատճառները հետևյալն են. Քաղաքական և տնտեսական հայացքների տարբերություններ, աշխարհում կոմունիզմը զսպելու ԱՄՆ-ի փորձը, ԽՍՀՄ սահմանները պահպանելու ցանկությունը:

Բրիտանական դասագրքերը մանրամասն պատմում են Բեռլինի ճգնաժամի, Կուբայի հրթիռային ճգնաժամի, խորհրդային զորքերի Աֆղանստան մտնելու, հարաբերությունների աստիճանական բարելավման և Ամերիկայի և ԽՍՀՄ -ի միջև «հալեցման» մասին: Անտեսված չեն նաև ԽՍՀՄ -ի տնտեսական աճը, ծանր արդյունաբերության զարգացումը և բնակարանաշինության գործարկումը: Միևնույն ժամանակ, ամերիկացիներն ազնվորեն ասում են իրենց երեխաներին, թե ինչու ԽՍՀՄ -ում սպառողական ապրանքների լուրջ պակաս կար, չնայած դժվար թե ամերիկացի դպրոցականները կարողանան հասկանալ «դեֆիցիտի» հասկացությունը: Խրուշչովի ժամանակները ամերիկացի պատմաբանների կողմից գնահատվում են որպես լճացման ժամանակ, որը էական փոփոխություններ չի բերել:

Բայց Գորբաչովը, դպրոցականների համար գրող արևմտյան պատմաբանների կարծիքով, դարձավ իսկական արմատական ՝ ԽՍՀՄ ներքին և արտաքին քաղաքականության առումով: Երկրում ժողովրդավարության և glasnost- ի զարգացումը կապված է այս քաղաքական գործչի անվան հետ: Սառը պատերազմից դուրս գալը, Աֆղանստանից զորքերի դուրսբերումը, Բեռլինի պատի ավերումը. Այս ամենը համարվում է Գորբաչովի արժանիքն Արևմուտքին և նրան ժամանակակից և ժողովրդավարական առաջնորդ է դարձնում դասագրքերի հեղինակների աչքում:

Աշխարհի քաղաքական ասպարեզից ԽՍՀՄ -ի անհետացումը պարբերաբար նշվում է էջերում, դպրոցականներին հրավիրում են ինքնուրույն փնտրել հարցերի պատասխաններ, թե ինչպես են այս պետությունների քաղաքացիները սկսել ապրել ամենահզոր միության փլուզումից հետո:

Արեւմուտքն ու Եվրոպան ամենեւին չեն սիրում հիշել, որ Եվրոպայի կեսը Հիտլերի հանցագործությունների մեղսակիցն էր: Արևմտյան դասագրքերում ընդունված չէ գրել, որ բոլոր ֆաշիստական սարսափները կատարվել են ոչ միայն Վերմախտի զինվորների, այլև Հիտլերի դաշնակիցների `եվրոպական տարբեր երկրների զինվորների կողմից: Դատապարտելով Հիտլերի գործողությունները ՝ այս պատմական փաստը բոլորովին մոռացվում է, ինչը հիմք է տալիս նացիզմի վերածննդի համար: Դպրոցի նստարանից, երեխաների մեջ ռուսաֆոբիա սերմանելով և համաշխարհային պատմության մեջ Ռուսաստանի արժանիքները հավասարեցնելով, ոչ միայն փաստերը վերադասավորվում են, այլև չարի և բարու սահմանները ջնջվում են, հանուն որոնց պաշտպանվելու է միլիոնավոր մարդկանց արյուն: թափել