Ինչպե՞ս հայտնվեց «6 ձեռքսեղմման տեսությունը», և ո՞րն է հեղինակությանը հնազանդվելու երևույթի գաղտնիքը

2024 Հեղինակ: Richard Flannagan | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 00:08

Նացիստական առաջնորդների հրամանների սովորական կատարողներ. Ովքեր են նրանք: Ինչպե՞ս ստացվեց, որ զարգացած եվրոպական պետությունում այդքան շատ մարդիկ կային վայրագությունների և ծայրահեղ դաժանության ընդունակ: Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո մարդկությանը տանջող այս հարցին Ստենլի Միլգրամը պատասխանեց մի շարք հոգեբանական փորձերի արդյունքում: Արդյունքը ցնցեց ինչպես հետազոտողին, այնպես էլ ամբողջ աշխարհը:

Սոցիալական լրատվամիջոցները և ձեռքսեղմման վեց տեսությունը

Սթենլի Միլգրամն այն մարդն է, ում շնորհիվ հայտնվեց «վեց ձեռքսեղմումների տեսությունը», որն այժմ այնքան տարածված է, ըստ որի մոլորակի յուրաքանչյուր մարդ իր վեց ծանոթների միջոցով միջինը կապվում է մյուսի հետ: Նա ծնվել է մի շարք փորձերի արդյունքում, որոնք այս ամերիկացի գիտնականն անցկացրել է 1967 թվականին: «Աշխարհը փոքր է». Այսպես էր կոչվում հետազոտությունը, և նրանց նպատակն էր որոշել ծանոթությունների շղթայի միջին երկարությունը, որը կապում էր Միացյալ Նահանգների ցանկացած երկու բնակչի: Փորձի համար մենք վերցրեցինք միմյանցից ամենահեռավորը աշխարհագրականորեն և ոչ նման սոցիալական ցուցիչներով քաղաքներում. Օմահա Նեբրասկայում և Վիչիտա Կանզասում, մի կողմից, և Բոստոնը Մասաչուսեթսում, մյուս կողմից:

Առաջին երկու քաղաքներում պատահականորեն ընտրված մարդիկ նամակներ են ստացել Միլգրամից և նրա թիմից, որտեղ մանրամասն նկարագրված են փորձը և տեղեկություններ Բոստոնում ապրող անձի մասին: Եթե փորձի մասնակիցը ճանաչում էր այս մարդուն, նրան խնդրում էին ուղարկել այդ նամակը: Շատ ավելի հավանական տարբերակ էր, որ նա չգիտեր Բոստոնին, ապա մասնակիցը իր ծանոթներից պետք է ընտրեր նրանց, ովքեր, ամենայն հավանականությամբ, ճանաչում էին հասցեատիրոջը և նրան նամակ ուղարկեր ՝ նշելով կից գրանցամատյանում:

Նամակի ուղարկման փուլերի ընդհանուր թվի հիման վրա եզրակացություններ արվեցին ամերիկյան հասարակությանը միավորող սոցիալական կապերի մասին: Սուբյեկտների մեծ մասը հրաժարվում էր փոխանցել, բայց, այնուամենայնիվ, սկզբում ուղարկված 296 նամակներից 64 -ը հասել էին վերջնական հասցեատիրոջը: «Շղթայի» երկարությունը տատանվում էր երկուից տասը մարդու միջև, և պարզվեց, որ միջին հաշվով ՝ հինգից հետո վեց կոնտակտներ, «միջնորդներ», պարզվեց, որ կապված են պատահականորեն ընտրված նամակների հասցեատիրոջ հետ: Այդ տարիների ընթացքում հայտնվեց «սոցիալական ցանց» հասկացությունը, առանց որի անհնար է պատկերացնել ժամանակակից իրականությունը, նույնիսկ եթե այդ տերմինը ինքնին այժմ որոշակիորեն նշանակում է տարբեր, վիրտուալ կապեր մարդկանց միջև:

Բայց ամենաաղմկոտը, ամենաազդեցիկը Սթենլի Միլգրամի մեկ այլ փորձն էր, որը նվիրված էր շեֆին դիմադրելու ունակության ուսումնասիրությանը, եթե նա հրաման է տալիս վիրավորել այլ մարդկանց և ընդհանրապես ինչ -որ բան անել թույլատրելիի սահմաններից դուրս:

Ո՞վ և ինչու դարձավ նացիստական գաղափարախոսության գործիքը: Միլգրամի փորձերը

Սթենլի Միլգրեմը ծնվել է 1933 թվականին Արևելյան Եվրոպայից հրեա ներգաղթյալների ընտանիքում: Պատերազմի ավարտին նրա ծնողները ողջունեցին համակենտրոնացման ճամբարում բանտարկությունից փրկված հարազատներին, և Հոլոքոստի թեման Միլգրամի համար ընդմիշտ դարձավ գլխավորը, որոշիչը, ներառյալ իր աշխատանքում: Նա կրթություն է ստացել սոցիալական հոգեբանության ոլորտում, դարձել փիլիսոփայության դոկտոր:Իր հետազոտության ընթացքում գիտնականը փորձեց պատասխանել այն հարցին, թե որքան հեռու կարող է գնալ մարդը `իր վերադասի կամ որևէ հեղինակության պատվերի կատարման համար:

Ինչպե՞ս էր հնարավոր, որ սովորական գերմանացիները դառնային հրեաների ոչնչացման ակտիվ մասնակիցներ, աշխատանքի տեղավորվեին մահվան ճամբարներում, կատարեին նացիստական առաջնորդների ամենահրեշավոր հրամանները: Պատկերազարդումը ԱՍԴ -ի նախկին սպա Ադոլֆ Այխմանի դատավարությունն էր, որն անմիջականորեն պատասխանատու էր «հրեական հարցի վերջնական լուծման», այսինքն ՝ Եվրոպայում միլիոնավոր խաղաղ բնակիչների ոչնչացման համար: Արդյո՞ք այս մարդը և նրան ենթարկվողները սադիստ էին, հոգեթերապևտ, այլասերված: Ի՞նչը կարող է ստիպել մարդկանց անել մարդկության տեսանկյունից անընդունելի բաներ: Փիլիսոփա Հաննա Արենդտը, ով մշակել է տոտալիտարիզմի տեսությունը, արտահայտեց այն միտքը, որ Նացի Էյխմանը ոչ հոգեթերապևտ էր, ոչ հրեշ: Մարդկության պատմության գլխավոր հանցագործներից մեկը, նրա կարծիքով, «աներևակայելի նորմալ մարդ էր, և նրա գործողությունները, որոնց արդյունքում միլիոնավոր մարդիկ մահացան, լավ աշխատանք կատարելու ցանկության արդյունք են»:

Միլգրամի փորձը կատարվել է 1961 թվականին, Յելի համալսարանի շենքում: Փորձի մասնակիցները - առարկաներին բացատրվեց, որ ուսումնասիրություն է կատարվում մարդու հիշողության վրա ցավի ազդեցության վերաբերյալ: Այդ պատճառով նրանց խնդրել են վիճակահանությամբ ընտրել կամ «աշակերտի», կամ «ուսուցչի» դերը: Իրականում ընտրություն չկար, քանի որ աշակերտի դերը միշտ կատարում էր դերասանը, և առարկային տրվում էր ուսուցչի դեր: Մասնակիցներին ցուցադրվում էր մի սարք, որը անհրաժեշտ կոճակները սեղմելիս ուղարկում էր էլեկտրական լիցքաթափում «ուսանողի» աթոռի էլեկտրոդներին: Փորձի սկսվելուց առաջ «ուսուցիչը» ստացել էր մի փոքր «ցուցադրական» էլեկտրահարում, որից հետո, իր աչքի առաջ, «աշակերտը» կապվել էր աթոռին: Ենթադրաբար «ուսանողին» խնդրել են անգիր սովորել բառերի զույգերի ցանկը: Փորձարկողն ու փորձարարը մտան հարակից ձայնամեկուսիչ սենյակ, որտեղից, խոսափողով օգտագործելով, «ուսուցիչը» ստուգեց «աշակերտի» հիշողությունը ՝ կարդալով նրան առաջին բառը և խնդրելով ընտրել զույգի երկրորդ բառը չորս տարբերակ: Չորս կոճակներից մեկը սեղմած «աշակերտը» պատասխանելու համար «ուսուցչի» սենյակի համապատասխան լույսը վառվեց: Փորձի գաղափարը, ինչպես ներկայացվեց մասնակցին, այն էր, որ առաջադրանքի սխալների համար «ուսանողը» պետք է պատժվի էլեկտրահարմամբ:

Սցենարը նույնն էր ՝ «աշակերտը» տվեց մի քանի ճիշտ պատասխաններ, այնուհետև սխալ, որից հետո «ուսուցիչը» ստիպված էր սեղմել էլեկտրական ցնցում ուղարկող կոճակը: Նոր սխալով մենք անցանք հաջորդ կոճակին, հարվածն ավելի ուժեղացավ; Սարքի կոճակների վրա առավելագույն արժեքը ցույց է տվել 450 Վ, կար ստորագրություն. «Վտանգավոր. Անտանելի հարված »: Եթե «ուսուցիչը» վարանում էր, փորձարարը պետք է պատրաստ արտահայտություն ասեր փորձը շարունակելու անհրաժեշտության մասին ՝ առանց առարկային ահաբեկելու, առանց նրան սպառնալու, միայն պնդելով առաջադրանքը կատարելու մասին: Որոշ ժամանակ անց «աշակերտը» սկսեց թակել պատին, ապա նա դադարեց պատասխանել այն, ինչը պետք է մեկնաբանվի որպես սխալ պատասխան: 315 V նշանից հետո «ուսանողի» սենյակից և՛ թակոցը, և՛ արձագանքները դադարեցին, բայց, ըստ փորձի կանոնների, «ուսուցիչից» պահանջվում էր շարունակել կոճակները սեղմելը:

Կարևոր է նշել, որ փորձի մասնակիցը կարող է իրականում ընդհատել այն ցանկացած պահի և հեռանալ: Ամեն դեպքում մասնակցության համար հայտարարված չնչին վարձատրությունը մնաց «ուսուցչին»: Թեմայի վրա որևէ ճնշում չի գործադրվել. Նրա վրա ազդել են միայն «գիտնականի» հեղինակությունը ՝ զգեստ հագած տղամարդը, որը պատասխանատու էր լուրջ սարքի աշխատանքի համար և կատարել «կարևոր» հաշվարկներ: Միլգրամի ծրագրի համաձայն, փորձը ավարտվեց, եթե առարկան հրաժարվեց շարունակել փորձարարի չորս նախապես պատրաստված արտահայտություններից հետո `աշխատանքն ավարտելու անհրաժեշտության մասին:Նախքան փորձարկումն իրականացնելը, Միլգրամը հետազոտություն անցկացրեց ընկեր հոգեբանների միջև կանխատեսումների վերաբերյալ, և հոգեբույժները նույնպես հայտնեցին իրենց կարծիքը: Այս փորձագետների կարծիքով, առարկաների 0, 1 -ից 2 տոկոսը հարցը կհասցներ ներկա ցնցման առավելագույն ուժգնության: Փորձագետները շատ սխալվեցին: «Ուսանողի» 450 վոլտ արտանետումը (այն ժամանակ արդեն որևէ գործունեություն չէր դրսևորում) «պատժվեց» «ուսուցիչների» 65 տոկոսի կողմից: Այս բոլոր դեպքերում փորձը դադարեցվել է ոչ թե մասնակցի, այլ քննիչի կողմից:

Սուբյեկտների 10 տոկոսը կանգ է առել 315 վոլտ մակարդակի վրա, երբ «ուսանողն» արդեն դադարել էր պատասխաններ տալ և պատը թակել, 12.5% -ը հրաժարվել էր շարունակել, երբ մակարդակը հասել էր 300 Վ -ի: Մնացածը դադարել էին ավելի վաղ կոճակները սեղմելը, ավելի քիչ լարման հետ:

«Նրանք դու և ես ենք»

Միլգրամի փորձի արդյունքների հրապարակումը սենսացիա առաջացրեց գիտության աշխարհում և հասարակության մեջ: Քննադատության ալիք ծագեց. Գիտնականին մեղադրեցին արտաքին գործոնների ազդեցությունը հաշվի չառնելու համար, ինչպես, օրինակ, Յելի համալսարանի հեղինակությունը, որի քողի ներքո անցկացվել է փորձը, առարկաների սեռը, նրանց այս տեսակի հետազոտությունների հակում ՝ որպես սադիզմի ձև: Հետագայում փորձը բազմիցս կրկնվել է տարբեր երկրներում ՝ տարբեր տատանումներով, և վերջնական արդյունքների վրա նշված գործոններից որևէ մեկի հնարավոր ազդեցությունը բացառվել է: Իգական սեռի ներկայացուցիչները ցույց տվեցին նույն թվերը, և նույն արդյունքները եկան մի քանի անհայտ լաբորատորիայի անունից կատարված ուսումնասիրություններից:

Բայց այն, ինչ իսկապես ազդեց «ուսուցիչների» վարքագծի վրա, փորձարկողի մտերմությունն էր և «ուսանող» -դատապարտյալի մերձավորությունը, ինչպես նաև փորձողների միջև միաձայնության առկայությունը, եթե նրանցից երկուսը լինեին: Այն դեպքում, երբ մեկը պնդում էր փորձը շարունակելու, իսկ մյուսը ՝ դադարեցնելու մասին, «ուսուցիչը» բոլոր դեպքերում հրաժարվում էր սեղմել կոճակը: Նվազեցրեց փորձը շարունակելու պատրաստակամությունը և տեսադաշտում «ուսանողի» ներկայությունը, ինչպես նաև փորձարկողի բացակայությունը մոտակայքում: Եզրակացությունները, որ Միլգրամի փորձը թույլ տվեց հանգել նրան, որ մարդու համար բնական է հեռու գնալ, անսպասելիորեն հեռու ՝ որպես հեղինակություն ճանաչված մեկի ցուցումներին հետևելու ջանք … Aգեստով տղամարդու ուղղակի առարկությունը անհնար է դարձել առարկաների ճնշող մեծամասնության ՝ հասարակ մարդկանց համար: Միևնույն ժամանակ, այն դեպքերում, երբ այս «շեֆի» ազդեցությունը թուլանում էր, մարդու մեջ գերակայում էր բնության լավագույն, մարդասիրական կողմը: Այն ենթադրությունը, որ տարբեր ազգեր հակված են աշխատանքային կարգապահության այլ կերպ վերաբերվել, հիմնավորված չէր (կար վարկած, որ նացիզմի կառավարումը հնարավոր էր հենց գերմանացիների հատուկ ջանասիրության շնորհիվ): ԱՄՆ -ում, Իսպանիայում, Հոլանդիայում, Գերմանիայում և այլ երկրներում կատարված ուսումնասիրությունները նման արդյունքներ են ցույց տվել:

Սթենլի Միլգրեմը հրապարակեց մի հոդված, այնուհետև գիրք ՝ իշխանությանը ենթարկվելու մասին, և, փորձերի վիճելի էթիկայի շուրջ որոշ հակասություններից հետո, դարձավ Ամերիկյան հոգեբանական ասոցիացիայի անդամ: Նա դասավանդում էր ամերիկյան առաջատար համալսարաններում և դարձավ ամենաազդեցիկ սոցիալական հոգեբաններից մեկը, բայց մահացավ ընդամենը 51 տարեկան հասակում `սրտի կաթվածից:

Եվ այստեղ ինչպես են անցկացվել նացիստների հանցակիցների դատավարությունները. ինչպես են նրանք բացահայտվել և ինչի համար են մեղադրվել: