Ինչպես էին դպրոցական աղջիկները դաստիարակվում ցարական Ռուսաստանում, և ինչպիսի դժվարությունների էին նրանք դիմանում

2024 Հեղինակ: Richard Flannagan | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 00:08

19 -րդ դարում «աշակերտուհի» բառը արտասանվում էր մի փոքր ծաղրով: Կանանց ինստիտուտի շրջանավարտի հետ համեմատելը շոյիչ չէր ոչ մի աղջկա համար: Դա ամենևին հիացմունք չէր կրթության համար, որը թաքնված էր նրա հետևում: Ընդհակառակը, շատ երկար ժամանակ «աշակերտուհին» հոմանիշ էր տգիտության, ինչպես նաև միամտության, հիստերիայի հետ վեհացման, տարօրինակ, կոտրված մտածելակերպի, լեզվի և անհեթեթ թույլ առողջության, որը հասել էր հիմարության:

Անկասկած, նման արդյունքն ամենևին այն չէր, ինչին ցանկանում էր հասնել նրանց հիմնադիրը ՝ Եկատերինա II- ի հարսը ՝ կայսրուհի Մարիա Ֆեոդորովնան: Ընդհակառակը, թագուհին երազում էր վերջ դնել ռուս ազնվականության կանանց խիտ տգիտությանը: Նա ցանկանում էր բառացիորեն մեծացնել նոր ազնվական կանանց սերունդ ՝ լցված վեհ զգացումներով և մտքերով, չկիսելով իրենց մայրերի և տատիկների սնահավատությունները: Ենթադրվում էր, որ ազնվական դասի նոր մայրերը դաստիարակելու էին ավելի առաջադեմ և կիրթ երեխաներ:

Չնայած անունին, ազնվական օրիորդների ինստիտուտներում կրթություն ստացվեց, նախ ՝ ոչ մի դեպքում ավելի բարձր, և երկրորդ ՝ ոչ միայն ազնվական ընտանիքների աղջիկներ: Ազնվական ծագում ունեցող աղջիկները կարող էին ընդունվել պետական / u200b / u200b հաշվին ՝ առանց վճարման, բայց այդ վայրերի համար մրցակցություն էր: Թե ով է սովորելու դիմորդներից, որոշվել է ոչ թե քննությամբ, այլ ամենատարածված վիճակահանությամբ `այն կոչվել է քվեաթերթիկ: Բացի այդ, որոշ ինստիտուտներում նրանք, ովքեր կարողացել են միջնորդություն ներկայացնել մյուսներից շուտ, որոշվել են պաշտոնական վայրում: Առևտրականների դուստրերը, կազակ սպաները և պատվավոր քաղաքացիները կարող էին սովորել երիտասարդ ազնվուհիների հետ հավասար, բայց բացառապես իրենց հաշվին:

ԿԱՐԴԱԵՔ ՆԱԵՎ. Սմոլնիի ազնվական օրիորդների ինստիտուտի 30 լուսանկար, որտեղ բարձրացվել են պատվո լավագույն սպասուհիները և հարգարժան կանայք

Գանձարանի վճարած տեղերի համար աղջիկներին ընդունում էին 10 -ից 12 տարեկան հասակում: Վճարման են վերցվել նաև 9 (մանկապարտեզում) և 13 տարեկան աղջիկները: Ընդհանուր առմամբ, նրանք ստիպված էին սովորել յոթ դաս, և սկսել յոթերորդից `նա համարվում էր ամենաերիտասարդը: Բայց շրջանավարտներն առաջին դասարանցիներ էին: Ընդհանուր առմամբ, 1764 թվականից Ռուսաստանում բացվել է 30 ինստիտուտ, որոնցից ամենահեղինակավորը Սմոլնին էր: Բայց նույնիսկ դրանում, առաջ նայելով, կարգը տիրում էր մոտավորապես նույնը, ինչ ցանկացած այլ հաստատությունում:

Աղջիկ-աշակերտուհիների հետ կապված մանկավարժական տեխնիկան լրջորեն ցնցելու էր ժամանակակից ծնողին:

Պոկված ընտանիքից և հասարակությունից

Նախ, ինստիտուտների մեծ մասը գիշերօթիկ դպրոցներ էին: Միայն չորս կիսաբաց ինստիտուտները (Դոնսկոյ, Նիժնի Նովգորոդ, Կերչ և Տամբով) աղջիկներին ընտրության հնարավորություն տվեցին ՝ հաճախել դասերին, տնից գալով կամ գիշերել հանրակացարաններում: Իհարկե, կային օրեր, երբ կին հարազատները կարող էին այցելել: Բայց հաստատությունների պատմության մեծ մասի համար ուսանողուհիներին թույլ չեն տվել արձակուրդ գնալ: Նրանք պետք է 7-8 տարի անցկացնեին ինստիտուտի պատերի ներսում:

Այցելությունների օրերին ազատ խոսակցության մասին խոսք լինել չէր կարող: Ուսուցիչները ուշադիր հետևում էին, որ աղջիկներն իրենց պահում են գեղեցիկ ձևով և չեն բամբասում ոչ մի տհաճ բանի մասին: Հարազատներին ուղղված նամակները նույնպես ուշադիր ընթերցվեցին:

Ընտանիքից այս մեկուսացումը նպատակ ուներ մեկուսացնել այն վատ բարոյականություններից, որոնք տիրում են բազմաթիվ տանտերերի տներում:Հաշվի առնելով այն փաստը, որ աղջիկները գործնականում չէին տեսնում դպրոցին չպատկանող այլ մարդկանց, օրինակ ՝ նախքան աշակերտների այգում զբոսնելը, այգին անպայման փակ էր այլ այցելուներից, պարզվեց, որ երեխաները մեծացել են խոսելով Մաուգլի. Նրանք ոչ միայն ոչինչ չհասկացան հասարակության կյանքում և կորցրին հուզական կապը ամենամոտ հարազատների հետ: Լավագույն դեպքում նրանք սառել էին իրենց հուզական և սոցիալական զարգացման մեջ `նախաինստիտուցիոնալ շրջանի մակարդակով: Ամենավատ դեպքում նրանք հասկացան և կենսական համարեցին միայն ուսուցիչների և ուսանողների կողմից հորինված կանոնները, անցան ժարգոնին, որը միայն նրանք կարող էին հասկանալ, և միտումնավոր զարգացրեցին հատուկ զգայունություն մինչև հիստերիա: Eventsգացմունքներին կերակուր հաղորդող իրադարձություններ ապրելու հնարավորության բացակայության դեպքում աղջիկները անմիջապես զգացին զգացմունքները ՝ սովորելով դրանք բառացիորեն զրոյից փչել:

Աղջիկները նույնպես լիովին անպատրաստ էին տնային տնտեսությունը կառավարելուն (և ի վերջո, ոչ բոլորն էին հետագայում ամուսնացել մի հարուստ մարդու հետ, ով կարող էր աջակցել տնային աշխատողների անձնակազմին): Իհարկե, շատ դպրոցական աղջիկներ ստիպված էին սովորել կարել զգեստներ և ներքնազգեստ, քանի որ անվճար թողարկված համազգեստի և վերնաշապիկների կտորն ու կարերը որակով չէին տարբերվում:

Իսկական տանջանքը պարտադիր անվճար պետական կորսետներն էին: Պողպատե թիթեղների փոխարեն նրանք իրենց ձևը պահպանեցին կոր բարակ տախտակների շնորհիվ: Տախտակները շուտով սկսեցին կոտրվել, ուռչել չիպսերով, ցավոտ փորել կողերի մեջ և քերծել մաշկը:

Houseրագրում հաճախ ներառվում էր նաև տնային տնտեսությունը: Դասարանում աղջիկները պետք է պարզ ու առողջ ուտեստներ պատրաստեին, սովորեին սնունդ վարել և ասեղնագործել: Իրականում, խոհարարը, ով սովորեցնում էր երիտասարդ տիկիններին, վախենում էր, որ նրանք կվառվեն կամ կփչացնեն ուտելիքը, իսկ աղջիկները կարող էին միայն հույս ունենալ դասին իրենց դիտարկման համար.

Ինչ վերաբերում է ասեղնագործությանը, լավ բուրդ (և, ավելին ՝ մետաքս) չտրվեց: Եթե աղջիկը չէր կարող ծնողներից պահանջել պարագաներ գնել, դասի մեծ մասի համար նա կռվում էր պատռված թելերով: Միայն նրանք, ովքեր նախապես սովորել էին, տանը, լավ էին ասեղնագործում: Բայց նրանք չպետք է ուրախանային: Հաճախ ինստիտուտի ղեկավարները ստիպում էին արհեստավոր կանանց ասեղնագործել առավոտից երեկո ՝ ի վնաս դասերի, որպեսզի հետագայում նրանք կարողանային պարծենալ, թե ինչպիսի արհեստավոր կանայք են դաստիարակում ՝ ասեղնագործություն նվիրելով տաճարում աղջիկներին կամ կարևոր մարդկանց: Ընդհանրապես ցուցադրականությունն ավելի կարևոր էր, քան իրական աշխատանքը:

Դժվարությունները ուժեղացնում և կարգապահ են դարձնում ձեր երեխային

Աղջիկների առողջության մասին հոգում էին այն ժամանակվա ամենաառաջադեմ մեթոդներով: 18-19 -րդ դարերում ենթադրվում էր, որ երեխաների համար լավ է կիրճը, հատկապես միսը, և լավ է ցրտին գտնվելը: Նա նրանց դարձնում է ուժեղ և կարգապահ:

Փաստորեն, սա նշանակում էր, որ աղջիկները ապրում էին ձեռքից բերան: Նրանք շատ վատ էին սնվում: Սա ազդեց ոչ միայն կազմվածքի վրա, ինչը նրան, ինչպես ամենայն հավանականությամբ, մանկավարժները տեսան, դարձնում է չափազանց փխրուն: Ձեռքից բերան կյանքը մեծ ազդեցություն ունեցավ հոգեբանության վրա: Աղջիկների մտքերն անընդհատ պտտվում էին սննդի արտադրության շուրջ: Իմ ամենասիրած արկածը խոհանոց գնալն ու այնտեղ հաց գողանալն էր: Նրանք, ում ծնողները գումար էին տալիս, գաղտնի ծառայողներ էին ուղարկում մեղրաբլիթի կամ երշիկի համար, ավելին, բանագնացը չափազանց բարձր գին էր վերցնում իր ծառայությունների համար ՝ օգտվելով երեխաների անելանելի վիճակից:

Մինչև տասնիններորդ դարի վերջը աղջիկներին հրահանգ էր տրվում քնել ցրտին ՝ բարակ վերմակի տակ: Եթե սառչում էիք, ապա ոչ մի կերպ հնարավոր չէր թաքնվել վերարկուի վերևում կամ ինչ -որ բան հագնել. Պետք էր ընտելանալ դիմադրողականությանը: Նրանք լվանում էին միայն սառը ջրով: Դասարանում աղջիկները նստած էին շատ բաց պարանոցով զգեստներով, առանց թիկնոցի, անկախ սեզոնից, իսկ դասարանները շատ վատ էին տաքանում ձմռանը: Աղջիկներն անընդհատ հիվանդ էին: Trueիշտ է, հիվանդասենյակում նրանք հնարավորություն ստացան բավականաչափ ուտել և տաքանալ, այնպես որ հիվանդությունը, պարադոքսալ կերպով, նպաստեց նրանց գոյատևմանը և ֆիզիկական զարգացմանը:

Հաճախ ամենափոքր աշակերտները տառապում էին նյարդերի և մրսածության էնուրեզով:Այդպիսի աղջիկներին կարելի էր դուրս հանել, որպեսզի ճաշասենյակում կանգնեն բոլորի առջև ՝ վզին կապած գունավոր սավան: Ենթադրվում էր, որ դա կփրկի նրան: Դա մի փոքր օգնեց, բայց դասարանցիները գործի անցան: Բոլոր նրանք, ովքեր արթնանում էին գիշերը, արթնացնում էին հիվանդ ընկերոջը ՝ զուգարան գնալու համար: Բայց հանրակացարանում մի քանի տասնյակ աղջիկներ կային, և նման խնամքից աղքատ աղջիկը տառապում էր քնի պակասից և նյարդային հյուծվածությունից:

Ենթադրվում էր նաև զարգացման ֆիզիկական ակտիվություն: Ամեն օր, ցանկացած եղանակի, աղջիկներին դուրս էին բերում զբոսանքի, բացի այդ, նրանք զբաղվում էին պարահանդեսային պարերով: Այնուամենայնիվ, զբոսանքի ժամանակ քչերին էր թույլատրվում վազել կամ պարզապես այգին նայել: Ավելի հաճախ զբոսանքները վերածվում էին արահետներով զույգերով քայլարշավի, առանց կենդանի խոսակցության իրավունքի, ծաղիկներին և բզեզներին նայելու, բացօթյա խաղերի: Trueիշտ է, պարահանդեսի պարում աղջիկները դեռ լրջորեն փորված էին: Բայց նրանք նաև տանջվեցին, եթե աղջկա ծնողները գումար չունենան նրա սովորական կոշիկները գնելու համար: Պետական տունը ստեղծվել է «փնթի» համար, նույնիսկ քայլելը, ցավոք անհարմար էր, առավել եւս պարելը:

Ենթադրվում էր, որ պարերը պետք է կիրառվեին ամենամյա պարահանդեսներին `տոների պատվին: Այս գնդակներին աղջիկներին մի քանի քաղցրավենիք նվիրեցին: Միևնույն ժամանակ, նրանք խստորեն հետևում էին, որ երեխաները չեն ծիծաղում բարձր, չեն հիմարանում և չեն խաղում: Անհրաժեշտ էր գոնե մի փոքր տարվել, ցրվել, և արձակուրդն անջատվեց:

Գլխավորը գնահատականները չեն, գլխավորն այն է, թե ով ում է պաշտում

Նորմալ հարաբերություններ կառուցելու իրենց անկարողության և անհնարինության պատճառով աշակերտուհիները զբաղվում էին «երկրպագությամբ»: Նրանք որպես ուսուցիչ կամ ավագ ուսանող ընտրեցին որպես երկրպագության առարկա և ցույց տվեցին իրենց զգացմունքները հնարավորինս բարձրացված: Օրինակ, նրանք կարող էին մի շիշ օծանելիք լցնել առարկայի հագուստի վրա կամ բարձրաձայն գոռալ «Ես սիրում եմ»: Հանդիպմանը: - որի համար նրանք անպայման պատժվեցին: Նրանք կարող էին օճառ ուտել, գիշերը միտումնավոր չքնել, գիշերը սողալ եկեղեցի ՝ աղոթելու մինչև առավոտ: Իմաստը? Ոչ ոք. Պարզապես զրկանք «փառքի համար»: Դա ռոմանտիկա է:

Հալածանքները, խմբային բոյկոտը ցանկացած կոնֆլիկտի դեպքում կամ որպես նկատողություն որպես օրինակ, արագ և կոկիկ հագնվելու անկարողության համար նորմ էր: Սա ուսուցիչների կողմից չէր ճնշվում, իսկ երբեմն նույնիսկ խրախուսվում էր:

Ինչ վերաբերում է կրթական մակարդակին, թեեւ ծրագիրը ներառում էր բազմաթիվ առարկաներ, իրականում ինստիտուտի շրջանավարտը հաստատ գիտեր միայն օտար լեզուները: Իրենց հերթին, աղջիկներին շուրջօրյա հորատում էին, բայց այլ առարկաներից ակադեմիական կատարումը գրեթե անկարևոր էր: Գրականություն, պատմություն և այլ առարկաներ, ուսանողուհիներին անզգուշությամբ էին սովորեցնում: Այսինքն, անհնար է ասել, որ շրջանավարտները, թեեւ կտրված էին աշխարհից, բայց առնվազն փայլում էին գիտելիքներով:

Աղջիկներն անընդհատ գնահատում էին միմյանց արտաքին դիտորդի համար առեղծվածային չափանիշներով և գնահատման հիման վրա նրանք հարաբերություններ կառուցում: Առավել հասկանալի չափանիշը գեղեցկությունն էր: Ավագ դպրոցի աղջիկները մշտապես որոշում էին, թե ով է իրենց շրջապատում գեղեցկությամբ առաջինը, ով ՝ երկրորդը և այլն: Համարվում էր, որ ամենագեղեցիկը կլինի առաջինը, ով կամուսնանա:

Նրանք նույնպես երկար ժամանակ չէին կարող պարծենալ լավ բարքերով: Փախչել, վախենալ մարդուց, ոգևորությամբ խոսել ինչ -որ մանրուք ու վերացական առարկայի մասին, հիստերիան հանկարծակիի բերել, վախենալ մինչև ուշագնաց լինելը. Հուշագրող Վոդովոզովան հիշում է, որ մայրը քոլեջից անմիջապես հետո ամուսնացել է այն առաջին տղամարդու հետ, ում հետ նա սկսել է խոսել, և ով նրան խոստացել է հարսանիքին իսկական գնդակ կազմակերպել: Նա ամենևին տարօրինակ և անպարկեշտ չգտավ նրա վարքագիծը, չնայած իրականում դա պարզապես անպարկեշտ էր. Դա այդպես լկտի չէր ընդունվում դատարանի աղջիկներին:

Փակ կանանց հաստատությունների այս բոլոր սովորույթներից որոշակի շրջադարձ տեղի ունեցավ տասնիններորդ դարի վերջին, երբ ռուս նշանավոր ուսուցիչ Ուշինսկին սկսեց բարեփոխումներ իրականացնել: Բայց շատ շուտով նրա նախագիծը չեղարկվեց, և քոլեջի աղջիկների աշխարհը մնաց նույնը: Modernամանակակից շատ երեխաներ զարմանում են աղջիկների գիշերօթիկ դպրոցների աշխարհի երգչուհի Լիդիա Չարսկայայի տարօրինակ արցունքաբերությունից և արցունքաբերությունից:Բայց նրա կերպարներում չկա մի կաթիլ սուտ, գրոտեսկ, անբնականություն: Սա հենց այնպիսին էր, ինչպիսին էին շրջապատի աղջիկները, երբ Լիդիան ինքը սովորում էր ինստիտուտում: Եվ առանց իրենց մեղքի:

Ավաղ, բայց ինքը Չարսկայան, ով դարձավ նախահեղափոխական Ռուսաստանի թերևս ամենահայտնի մանկագիրը, ավարտեց իր կյանքը աղքատության և միայնության մեջ, այն շատ դժվարությունների մեջ, որոնք անընդհատ կրում էր իր հերոսուհին: Միայն առանց երջանիկ ավարտի: