Ինչպես Բելառուսից մի կտոր գտավ XXI դարի հոգեբանությունը, և դա ընդունված չէր XX- ում

2024 Հեղինակ: Richard Flannagan | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-16 00:08

Երբ դուք վերապատմում եք խորհրդային ականավոր հոգեբան Վիգոտսկու գաղափարներին, թե ինչպես մեծացնել զարգացման տարբեր արատներով երեխաներ, դուք բախվում եք այն փաստի հետ, որ մարդիկ դրանք ընկալում են որպես «ժամանակակից», «անհետաձգելի», «հանդուրժող» և նույնիսկ… «ամերիկյան»: Այնուամենայնիվ, Վիգոտսկին ծնվել և մեծացել է Բելառուսում, այլ ոչ թե Միացյալ Նահանգներում, և իր գաղափարները գրել է վաղ խորհրդային տարիներին: Ինչպե՞ս նա կարողացավ այդքան ժամանակից շուտ լինել:

Նագեթ Գոմելից

Երբ Ռուսաստանի կայսրության ծայրամասից հրեա երիտասարդը եկավ գրավելու Մոսկվան, թվում էր, որ նա անմիջապես գտավ իր կոչումը. Շուտով գրական նորույթների մասին հոդվածները սկսեցին հայտնվել Վիգոտսկու անունով: Բացի գրական պրեմիերաներից, երիտասարդ Լևը կարծես թե բաց չէր թողնում ոչ մի թատերական: Ընդհանրապես, ամեն ինչ հակված էր ապահովելու, որ նա ընդմիշտ տեղավորվի բոհեմական աշխարհում:

Փաստորեն, նույնիսկ այն ժամանակ Վիգոտսկին սկսեց մտածել հոգեբանական խնդիրների մասին: Դեռ դպրոցական տարիքում նա կարդաց լեգենդար Պոտեբնյայի «Միտք և լեզու» գիրքը: Նա ստիպեց նրան նորովի նայել գրականությանը, բայց ոչ միայն դրան ՝ դառնալով մեծ ճանապարհորդության սկիզբ: Մինչ այժմ Վիգոտսկին նոր էր մեկնել Մոսկվա ՝ հոդվածներ գրելու և սովորելու, այնուհետև հեղափոխությունից հետո հավաքելով կրթական ծրագրի ամբողջական գաղափարները, նա վերադարձավ հայրենի Գոմել ՝ գրականություն դասավանդելու համար, և միշտ նոր ձևով: Ի վերջո, շատ կարևոր է, թե ինչպես ենք մենք խոսում արվեստի մասին, այն մասին, թե ինչպես ենք այն ընկալում, այնպես էլ հին դպրոցի դասերի պլաններով:

Վիգոտսկուն նկատում և հրապուրում են Մանկավարժական քոլեջում: Այնտեղ էր, որ Լյովան, սակայն, արդեն չափահաս Լև Սեմյոնովիչն է և ստեղծում է իր փորձարարական հոգեբանության յուրահատուկ սենյակը, որի հիման վրա նա ակտիվորեն զբաղվում է հետազոտական աշխատանքով: Այս պահը արժե հիշել. Այն դարձավ շրջադարձային ոչ միայն խորհրդային և բելառուսական, այլև ամբողջ համաշխարհային հոգեբանության համար: Այս կաբինետի աշխատանքի արդյունքում էր, որ Վիգոտսկուն գրավեց Մոսկվա:

Այս գաղափարները հնացած չեն, դրանք պարզապես ուժի մեջ են մտել

Վիգոտսկին արտահայտեց բազմաթիվ գաղափարներ, որոնք ժամանակի ընթացքում ընդունվեցին հոգեբանության և մանկավարժության կողմից և որոնք այժմ նույնիսկ ավելի արդիական են, քան այն օրերին, երբ դրանք հազիվ էին հասկանում: Օրինակ, մեծահասակների հետ կազմակերպված հաղորդակցությունը, մոտիվացիան երեխային տալիս են զարգացման ավելի շատ, քան պայմանավորված ռեֆլեքսների և «կրթության» մեխանիկական արմատավորումը: Նա առաջինն էր, ով արտահայտեց և մշակեց այն տեսությունը, որ ժառանգականությունը և սոցիալական գործոնները հավասարապես ազդում են անձի զարգացման վրա, մի բան, որն ապացուցվել է մեր ժամանակներում ՝ գենետիկայի զարգացման և ժառանգականությունը հետապնդելու ունակությամբ, և ոչ միայն սոցիալական գործոններ:

Վիգոտսկին էր, ով փորձնականորեն ապացուցեց, որ ֆիզիկական և մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների զարգացման ամենամեծ հնարավորությունները տրամադրվում են նրանց պահպանման գործառույթների օգտագործմամբ, այն փաստով, որ նրանք դեռ կարող են լավ աշխատել, և ոչ թե նրանցից «սովորական» երեխաներին վռնդելու փորձերը: ՝ անտեսելով նրանց խնդիրները և պահանջելով հաղթահարել դրանք ուժի կամքով: Նա հսկայական հաջողությունների հասավ `աշխատելով մտավոր հետամնաց կամ խուլ կուրություն ունեցող երեխաների հետ: Վիգոտսկին էր, ով հայտնաբերեց և հիմնավորեց, որ մտածողության զարգացման մակարդակը կախված է խոսքի ձևավորումից և զարգացումից:

Նա կարծում էր, որ երեխան, նույնիսկ ամենամեծ խնդիրներով, ինքն է ձգտում փոխհատուցել դրանք և ինտեգրվել սովորական, հասարակական կյանքին. Ուսուցիչները պետք է միայն օգնության միջոց գտնեն և չսպանեն նրա մոտիվացիան: Միևնույն ժամանակ, Վիգոտսկին դեմ էր ցանկացած բռնության, ճնշման, երբ աշխատում էր նման երեխաների հետ:Թերեւս «poraryամանակավոր դժվարություններ» ֆիլմը սարսափեցներ նրան:

Ընդհանրապես, նա դեմ էր երեխային «արատների» միջոցով սահմանելուն: Անոմալ զարգացումն առաջին հերթին հետևանք է ինչպես մանկավարժական սխալ մոտեցման, այնպես էլ անձի հետ հասարակության ամբողջ փոխազդեցության: Պետք է երեխային նայել այն ամենի միջոցով, ինչ նա կարող է, և ոչ թե նրան, ինչ նրան չեն տալիս. Նման հայտարարություններն այժմ սովորական են, բայց քսաներորդ դարի սկզբին դրանք հեղափոխական հնչեցին:

Ոչ ժամանակին

Ինչպե՞ս շարունակվեց այդքան փայլուն սկսված կարիերան: Երեսունական թվականներին շատ նորարար հոգեբանների նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվեց: Նրանք դադարել են տեղավորվել օրակարգում: Լեւ Սեմյոնովիչը մեղադրվում էր գաղափարական այլասերումների մեջ, ներառյալ այն, որ նա միտումնավոր հերքում է կոլեկտիվի (և հավաքական միատեսակության) առաջատար դերը ցանկացած խնդիր ունեցող երեխաների զարգացման գործում, չնայած ով չի ժխտում կոլեկտիվի ազդեցությունը, դա Վիգոտսկին է: Գիտական հանրությունը մերժումից արագ անցավ բացահայտ ոտնձգությունների:

Վիգոտսկին շատ ծանր էր տանում հալածանքը: Նրա առողջությունը վատթարացավ. Նա երկար ժամանակ հիվանդ էր տուբերկուլյոզով: 1934 -ին, երեսունյոթ տարեկան հասակում, նա մահացավ ՝ թողնելով մոտ երկու հարյուր գիտական աշխատանք: Նրա հայտնագործությունները ազդեցին ոչ միայն հոգեբանության, այլև սովորական և արատաբանական մանկավարժության, փիլիսոփայության, արվեստի պատմության և լեզվաբանության վրա: Միայն մեր ժամանակներում նրանք կարողացան լիովին գնահատել նրա հանճարը:

Ոչ բոլոր հանճարներն էին Վիգոտսկու պես շփվող: 10 ինտրովերտ հանճարներ, ովքեր կարծում էին, որ միայնությունը հիանալի նվեր է.